那一年，青年德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一個(gè)教文學(xué)的老師。所以，從那時(shí)開始，我們應(yīng)該叫他德皮勒老師。 其實(shí)德皮勒非常想去做一個(gè)優(yōu)秀的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個(gè)運(yùn)動(dòng)青年。但是，他的夢(mèng)想?yún)s在生活中成了幻想。 拿捏著自己從最新的教育學(xué)書籍上學(xué)來(lái)的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。書是麥爾教授是他大學(xué)選修心理學(xué)的主課教授，是一個(gè)有著短而白胡子的小老頭。 還是有點(diǎn)緊張，嗯，先平靜一下，盾了幾眼墻上面的彩色人像和明麗風(fēng)光。好了，開始了。 如果感覺到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對(duì)所有人說(shuō)，這種方法要激發(fā)他們的想像力和敏感性，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。 孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動(dòng)。德皮勒更加激情高漲，他的視線，如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩子孩臉上——他是那樣的面無(wú)表情！ 德皮勒又重復(fù)了一次，男孩依舊沒有表情。 你叫什么名字？德皮勒開始冒火。 男孩抿緊了嘴唇，一改朝換代不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問(wèn)了一句，他還是不說(shuō)話。不過(guò)學(xué)生們卻很奇怪，按照一般的情況，應(yīng)該是勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說(shuō)：老師，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口氣，終于克制下來(lái)繼續(xù)課程。除去過(guò)去了的分鐘，下面的分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長(zhǎng)。德皮勒的情緒徹底敗壞了，慢騰騰地布置了俄文題目：幸福。然后說(shuō)，請(qǐng)課代表下午收了之后送到我辦公室。 下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地囑咐：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？” 男孩在口袋里抄闃手，低頭，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教室去了，他的右手始終放在口袋里沒拿出來(lái)。 德皮勒老師心想，嘿，我遇到一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子。 詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩打架了。德皮勒老師好奇地趕過(guò)去的時(shí)候，爭(zhēng)執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一不變的是，仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。 “你又怎么了，詹姆斯？” 詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。德皮勒老師只好也無(wú)可奈何地離開現(xiàn)場(chǎng)。 “詹姆斯的右手以前觸過(guò)電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說(shuō)，德皮勒老師心猛然一縮。 晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來(lái)的俄文把封皮上寫著詹斯的本子，單獨(dú)抽出來(lái)。 第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過(guò)，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的俄文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說(shuō)，我們重復(fù)一下日積月累天的好不好？ 好！ 但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來(lái)，老師先帶頭！ 真的，德皮勒老師帶頭跺起來(lái)，非常地用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去非?；?，因?yàn)樗迤鹉_來(lái)，你是羅圈腿。 他們都是聰明而細(xì)心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個(gè)聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因?yàn)檎材匪鼓翘於迥_的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。 德皮勒老師在他的俄文上打了有史以來(lái)第一個(gè)分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你注意到，你的德皮勒老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸之外的幸福。所以，他不過(guò)是選擇了平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。” 是的，德皮勒教師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了自己的心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個(gè)小小的心靈。