《墻上的洞》是美國哈佛大學(xué)名譽教授程介明先生講的一個故事。故事發(fā)生在印度新德里的一條窮人街上。窮人街的孩子沒有錢，不能進學(xué)校讀書，整天在街上游逛。試驗者為了探明窮人孩子是否有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，便在墻上開了一個小洞，洞的大小正好能嵌進一臺電腦，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只有觸摸，就可以上網(wǎng)，但必須用英文。這一裝置給孩子帶來了極大的新奇感，大家圍攏在一起討論起來，有的還動起了手。一個星期過去了，有少數(shù)幾個人觸摸到了門道。兩個星期過去了，不少孩子初步學(xué)會了用英文上網(wǎng)。三個星期過去了，窮人街上的孩子，你幫我，我?guī)湍?，幾乎都會用英文上網(wǎng)了。故事后面有三個問題：他們在學(xué)校嗎？回答當(dāng)然是否定的。他們在接受教育嗎？回答是“不知道”。他們在學(xué)習(xí)嗎？回答：“是的，他們在學(xué)習(xí)。”故事簡單、淺近、普通，但含義深刻。故事生動地告訴我們：孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情；學(xué)習(xí)是自己的一種建構(gòu)，建構(gòu)的基礎(chǔ)是已有的經(jīng)驗，建構(gòu)需要支持性的環(huán)境和條件，建構(gòu)的特征是發(fā)生變化；有教師在旁邊可能是一種學(xué)習(xí)，也可能不是一種學(xué)習(xí)，教師不在旁邊，倒可能是一種學(xué)習(xí)?！皦ι系亩础本褪且獛椭⒆诱业礁咚俟返娜肟?。對于課堂教學(xué)，美國哈佛大學(xué)有一個絕妙的隱喻：“到哈佛學(xué)習(xí)，就像是很快幫助我找到了高速公路的入口處?！逼鋵?，這個故事也是一個隱喻。它和“高速公路的入口處”一起，揭示了教學(xué)的幾個基本要義。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在路上行走，但只有在高速公路上才能走得順暢，也才會很快到達目的地；第二，要走上高速公路，必須先找到入口處，而找到入口處是學(xué)生在教師幫助下的結(jié)果；第三，尋找高速公路入口處是一種探究、發(fā)現(xiàn)、辨別方向和選擇的過程，需要能力和合適的方式；第四，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，教師的任務(wù)在于和學(xué)生找到入口處，及幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有“帶得走的東西”，如此等等?？傊爬ㄆ饋?，這一隱喻揭示了教學(xué)的核心問題，即是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。