曾經(jīng)非常喜歡教師這個(gè)職業(yè)，在高考那年，我的第一志愿天的就是南京師大學(xué)范。很多中同學(xué)開玩笑說：“真沒出息，讀了那么多年的書，到頭來還是守著三尺講臺(tái)，兩寸粉筆。”或許，這就是一種發(fā)自內(nèi)心的追求與熱愛……工作將近年了，每一天都在傾心竭力地守著這份事業(yè)，滋養(yǎng)著這份事業(yè)，體會(huì)著做教師、班主任的快樂和激情。從剛剛當(dāng)上教師的那一刻起，我從來沒有想過倦怠這個(gè)詞，心中充溢著對(duì)未來的美好憧憬和對(duì)教育的美好遐想。但是最近幾天，我心忽然感到莫名的惆悵，變得“有點(diǎn)多愁善感”，對(duì)什么時(shí)期都提不起興趣，每天只是機(jī)械的課堂、辦公室、上課、備課周而復(fù)始，心中沒有以前剛剛工作時(shí)的那種激情與動(dòng)力。面對(duì)這種情況，我和組內(nèi)的同事聊起過，他們得出的一致結(jié)論是，你面臨著教師職業(yè)倦怠問題了，或者在一定程度上這是你的成熟的一種表現(xiàn)。 每個(gè)人的生活其實(shí)都是很相似，而其中最主要的無非就是物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，而且無論從哪個(gè)方面論述，當(dāng)下的教師要產(chǎn)生不倦怠似乎很困難。 在追求物質(zhì)生活的今天，教師處于非常尷尬的境地。我們也是人，我們也需要養(yǎng)家糊口，我們也需要還房貸，我們也希望能有汽車等現(xiàn)代生活交通工具。但是我們教師工資少得可憐。記得當(dāng)年在李嵐清同志擔(dān)任副總理的時(shí)候提出，教師要享受公務(wù)員待遇和教育投資占GDP的％這兩句話就已經(jīng)深入人心，但時(shí)至今日，依然只是深入在人心中，似乎離兌現(xiàn)到手心還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離。可以這樣說，在所有行業(yè)中，最苦、最累、收入最低的群體就是我們教師了。從早上六點(diǎn)半開始一直到晚上十點(diǎn)二十學(xué)生休息，這都是我們老師上班時(shí)間。其實(shí)把教師收入換算為小時(shí)工資計(jì)算的話，每個(gè)小時(shí)就幾塊錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于農(nóng)民工的工資，其實(shí)我們有時(shí)比農(nóng)民工還農(nóng)民工?；蛟S作為教師的我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟邮芨冻雠c回報(bào)不相稱，畢竟教師是“藍(lán)天下最偉大的一個(gè)群體”，但當(dāng)這種不相稱顯得有些荒謬的時(shí)候，這個(gè)職業(yè)還會(huì)有多少人會(huì)不倦怠呢？ 或許很快會(huì)有人說：“教師這個(gè)職業(yè)是很有成就感的，一屆又一屆的學(xué)生是對(duì)老師心靈最大的慰藉。”此話一聽確實(shí)很有道理，鐵打的校園，流水的學(xué)生，每年我們教師都會(huì)面臨不同的學(xué)生，每年我們都會(huì)面臨不同的新的情況，我們每天都面臨新的問題。絕大多數(shù)老師所教的學(xué)生都都有考入名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，說實(shí)話當(dāng)聽到他們考上大學(xué)時(shí)，我真的非常高興，他們成為了我非常親切而美好的回憶，但這畢竟只是存在于想念之中了，現(xiàn)實(shí)中，我們不得不面對(duì)社會(huì)對(duì)教育的越來越高的要求和學(xué)生對(duì)老師的越來越大的挑戰(zhàn)。而且，很多學(xué)生考上大學(xué)之后，基本上就忘了我們教師曾經(jīng)的努力，很少有學(xué)生和自己以前老師聯(lián)系，絕大部分學(xué)生從來沒有聯(lián)系過自己的老師，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校時(shí)，我們老師傾盡全力幫他們提高成績(jī)，等到他們上了大學(xué)之后，早就把我們老師拋之腦后。 很多人都聽過這句話：天下沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這真是站著說話不腰疼，看人挑擔(dān)不吃力?；蛟S很多說這句話的人“曾經(jīng)”也是教師，但是他們顯然已經(jīng)忘記了自己當(dāng)年教出來的學(xué)生中依然有多少失敗的個(gè)例，當(dāng)他們成為老師們的“指揮者”的時(shí)候，他們有些大放厥詞了。如果這句話真能成立的話，那中國(guó)社會(huì)豈不是已經(jīng)是精英林立，成功人士滿大街走了嗎？忽然想起我們大學(xué)一位著名老教授的話：老師的作用有些類似于裁縫，送上來的布料質(zhì)量好，裁縫自然能做出漂亮?xí)r尚的衣服，如果送上來的都是粗布、破布，那就不能怨得裁縫了。但現(xiàn)在的社會(huì)輿論顯然不僅僅把教師當(dāng)作是裁縫，更把教師作為是織布機(jī)，甚至更往前推，是織棉線的、種棉花的，這對(duì)老師而言就是一件非常可怕的事情了。退而求其次，即使只是把老師作為裁縫的角色來看待，我們接收到的布料也是非常有問題的?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，他們把這種壞的習(xí)性帶到學(xué)校中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理，再加上我們學(xué)?，F(xiàn)在規(guī)模辦學(xué)，招收學(xué)生越來越多，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。我們經(jīng)常在報(bào)紙上看到什么學(xué)生打老師、家長(zhǎng)打老師的情況。還有報(bào)紙上只要報(bào)道老師打?qū)W生了，社會(huì)上大多數(shù)人第一反應(yīng)就是老師素質(zhì)真差，都是老師的錯(cuò)。他們?cè)趺床环催^來想一下，為什么老師要懲罰這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的一貫表現(xiàn)怎樣？所以說當(dāng)前的教師在社會(huì)上處于弱勢(shì)地位。現(xiàn)在的學(xué)生罵不得、打不得，稍微說話口氣重了一點(diǎn)就會(huì)遭到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的指責(zé)。從某種意義上講，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是自我意識(shí)覺醒的一代，這是文明進(jìn)步的成果，是好事，但是當(dāng)這種覺醒有些肆無忌憚的時(shí)候，那就有些可怕了。教師的尊嚴(yán)在當(dāng)下所受到的挑戰(zhàn)要甚于以往的任何一個(gè)時(shí)代，不管是作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，還是作為一個(gè)管理者。這種挑戰(zhàn)在很多時(shí)候并不表現(xiàn)為和平談判式的，相反往往是非理性的，非常激越的。當(dāng)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就以各種各樣未成年人保護(hù)的法規(guī)和舉措來替自己護(hù)身的時(shí)候，老師們驀然間發(fā)現(xiàn)自己真的是那樣的脆弱，那樣的奄奄一息，于是在辦公室里經(jīng)常聽到這樣的感慨：“現(xiàn)在做老師越來越?jīng)]有尊嚴(yán)了。”當(dāng)然，這種職業(yè)倦怠每個(gè)人都有，特別是在老教師以及上了七八年課的青年教師身上更為明顯。當(dāng)然，牢騷歸牢騷，抱怨歸抱怨，但是生活還要繼續(xù)，所以我們要盡力克服這種職業(yè)倦怠心理，以更加積極飽滿的態(tài)度去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。