羅琳是新學(xué)期開始時才調(diào)到鎮(zhèn)上的學(xué)校的，由于路不熟，羅琳趕到學(xué)校時，校長匆匆向她交待了幾句就離開了。只是，校長再三交待，這個班比較特殊，一定要用心教。

羅琳進(jìn)教室的時候被眼前的情景嚇了一跳：亂飛的掃帚，站在桌子上大吵大鬧的學(xué)生……

羅琳翻開講臺上的點(diǎn)名冊，突然，她的注意力被上面一列數(shù)字吸引，那一欄平常填的都是智商。一般在美國學(xué)生入學(xué)的時候，都會有一個入學(xué)智商測試，便于老師因材施教。讓羅琳吃驚的是上面的數(shù)字：、、……要知道，普通美國學(xué)生的智商就是左右，可是，這些學(xué)生的智商怎么會這樣高？

羅琳恍然大悟，怪不得他們這么調(diào)皮，原來這些小家伙個個都是天才。羅琳開始為能接手這個班而感到慶幸，同時也感到了壓力。

整個學(xué)期，羅琳不斷地提醒孩子們，不要浪費(fèi)自己的聰明才智。剛開始的時候，羅琳發(fā)現(xiàn)這些孩子很少交作業(yè)，交上來的作業(yè)，也大都潦草不堪，錯誤百出。羅琳很擔(dān)憂，開始找這些孩子們談話。無論哪一個孩子，羅琳最后都會對他說：“憑你的聰明才智，你不應(yīng)該是現(xiàn)在這個樣子。我相信，只要你把自己的潛力發(fā)揮出一半來，就可以取得很優(yōu)秀的成績。”

學(xué)期結(jié)束的時候，校長把羅琳請到了辦公室。“你對這些孩子施了什么魔法？”校長激動地問羅琳，“這些孩子統(tǒng)考的成績，竟然比其他班孩子的成績還要好！”

“這很正常呀，他們本來就比其他孩子優(yōu)秀呀！而且您不是也說，這些孩子很特殊嗎？”羅琳不解地看著校長。

“我當(dāng)時說的特殊，是指這些孩子都是一些有問題的孩子，有的智商低，有的患有抑郁癥……都是一些需要特別照顧的孩子。”校長解釋道。

“那他們的智商為什么會這么高呢？”羅琳把點(diǎn)名冊遞給了校長。

“哦，你弄錯了，這不是智商，這是他們個人儲物箱的號碼。”

羅琳一愣，但隨即說道：“原來是這樣?？墒峭ㄟ^這個誤會我也明白了一個道理：如果一個人相信自己是天才，只要他努力，那么他一定會成為天才。”

羅琳的話讓校長深受啟發(fā)：對呀，為什么會取得這么好的成績？就是因?yàn)榱_琳把這些孩子看成了天才。那么，如果把別的正常的孩子也當(dāng)成天才來教，這些孩子肯定也能取得更好的成績。

第二天，學(xué)校門口樹立了一個牌子，上面寫著：每一個孩子都是天才。校長要求每一個老師都要把孩子當(dāng)成天才去教。

又到了學(xué)期末的時候，整個學(xué)校的孩子都取得了很大的進(jìn)步，而羅琳也成了孩子們最喜愛的老師。