李國棟床上堆著書，每天晚上睡在榻榻米上，讀書讀到清晨一兩點(diǎn)，讀到兩眼充血，像針扎一樣痛苦，才把書放開。蜷曲到榻榻米上，用條繩子把左腿跟一只桌腳綁在一起，熄了燈睡覺。

“這樣一來，我一翻身，扯不動腿，就會醒過來，醒過來就馬上爬起來繼續(xù)看書―――今年是第三年了，再考不上，就要當(dāng)兵去了！”

高考前，李國棟很平靜地這樣解釋他的生活方式。他消瘦的臉頰浮著一層暗暗的青氣，眼白里一條一條細(xì)細(xì)地血絲。講話的時候，眼神渙散，不知道他在看哪里。

“為什么不換個讀書方法？這種煎熬式不是效果很差嗎？”

他搖搖頭：“我不知道有什么別的方式?！?

“為什么不找其他出路？不要上大學(xué)，讀職?；?qū)W技術(shù)？”

他開始咬指甲，每一片指甲都嚼得爛爛毛毛的：“不行，我非讀大學(xué)不可?！?

李國棟后來仍舊落了榜，但是也沒去當(dāng)兵。他在精神病院里住了兩個星期之后，有個晚上，偷偷吞了五個大鐵釘，從七樓的陽臺上跳下來，剛好摔在垃圾車旁邊。

麥爾教授對老鼠很有興趣，曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)。

他把老鼠聚集在一個平臺上，讓它們一個個往下面兩個門跳。跳向左門，它會碰得鼻青臉腫；跳向右門，門卻會打開，門后是甜美的乳酪。小老鼠當(dāng)然不笨，訓(xùn)練幾次之后，就快快樂樂地老往右門跳去，不再摔得一鼻子灰。

可是，就在小老鼠的選擇方式固定了的時候，麥爾把乳酪從右門移到左門。本來以為可以飽食一頓的老鼠現(xiàn)在又碰得鼻青臉腫，它不知道客觀情勢已經(jīng)改變了。幸好，摔了幾次之后，它又漸漸熟悉了新的情況：原來乳酪在左邊！

問題是，這個時候，麥爾又有了新花樣。他把門的顏色重新漆過，把乳酪一會兒放左，一會兒放右，老鼠在新的習(xí)慣形成之后，發(fā)覺原來的抉擇方式又行不通，它必須不斷地適應(yīng)新情況，不斷地修正自己的習(xí)慣行為…… []

終于，老鼠變不過來了，它的下一個反應(yīng)就是“以不變應(yīng)萬變”。麥爾發(fā)覺，在應(yīng)變不過來的時候，老鼠就搞“擰”，開始固執(zhí)起來，根本就拒絕改變方式。譬如說，如果它已經(jīng)習(xí)慣于跳向左門，你就是把乳酪明明白白地放在右門口，讓它看見，它仍舊狠狠地往左門去碰腫鼻子，愈碰就愈緊張。如果實(shí)驗(yàn)者在這個關(guān)口繼續(xù)強(qiáng)迫它去作跳左或跳右的抉擇，老鼠就往往會抽筋、狂奔、東撞西跌或咬傷自己，然后全身顫抖直到昏迷為止。換句話說，這只老鼠已經(jīng)“精神崩潰”。

于是，麥爾教授歸納出導(dǎo)致老鼠“精神崩潰”的五個階段：

首先，對某一個難題( 左門或右門) ，讓老鼠逐漸培養(yǎng)出一種應(yīng)對的習(xí)慣來( 選擇右門：右門有乳酪) 。

第二個階段，客觀環(huán)境改變，老鼠發(fā)覺慣有的方式已經(jīng)不能解決問題，因此感到驚駭。

下一階段，不斷地焦慮與挫折、失敗之后，它就固執(zhí)地以舊有的方式面對新的情況，不計(jì)后果( 就是看見乳酪出現(xiàn)在右邊，仍舊往左邊闖)。 []

第四個階段，根本放棄努力( 乳酪也不吃了，干脆餓死) 。

最后，如果外力迫使它非解決問題不可，它就又回到它所習(xí)慣的舊方式( 左門就是左門，非左門不可) 。當(dāng)然又碰得鼻青臉腫，餓得頭昏眼花。明明只要換個途徑就解決了一切，它卻固執(zhí)地在習(xí)慣行為中飽受挫折與失敗的煎熬，最后以崩潰結(jié)束。

在垃圾車邊被清潔工人發(fā)現(xiàn)的李國棟是一只弄“擰”了的老鼠，我們的社會環(huán)境與教育制度是控制乳酪、制造難題的實(shí)驗(yàn)家。從前，大學(xué)之門是通往乳酪的門，所有的人都往那個門跳?！笆看蠓颉庇^念深深地根植在人們心中，因?yàn)槲覀儼l(fā)覺成了“士大夫”之后就有甜美的乳酪可吃。但是，在大家都習(xí)慣于這個方式之后，客觀情況卻變了，乳酪換了門。往“士大夫”那個門撞去，卻會撞個鼻青臉腫，而且得不到乳酪。

可是孩子們繼續(xù)去撞那一扇門。做父母的也繼續(xù)鼓勵孩子們?nèi)プ材巧葲]有乳酪的門。他們說，“有志者，事竟成”；說“有恒為成功之本”；說“精誠所至，金石為開”；說“老天不負(fù)苦心人”。門的顏色變了，乳酪的位置換了，可是弄“擰”了的人固執(zhí)地守著舊有的方式“以不變應(yīng)萬變”。