莫扎特出生在一個(gè)能讓他的天賦條件完全展現(xiàn)的家庭，一個(gè)音樂(lè)天才遇到了一個(gè)從事音樂(lè)的父親，而且父親給他創(chuàng)設(shè)了一切發(fā)展的條件。

但是父親跟兒子的關(guān)系卻長(zhǎng)年處于緊張狀態(tài)。莫扎特內(nèi)心反對(duì)他的父親，連婚姻都不讓父親知道，也不去參加父親的葬禮。

莫扎特在反抗什么？

這里就要看到一個(gè)問(wèn)題，是他的人格狀態(tài)，即一個(gè)人的生活所顯現(xiàn)出來(lái)的行為特征和他的人格狀態(tài)具有代表性的關(guān)系。

實(shí)際上，莫扎特在反抗他父親對(duì)他的愛(ài)。人情絕對(duì)是一種債，當(dāng)感覺(jué)到無(wú)法來(lái)償還這個(gè)債的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。

莫扎特只是一個(gè)引子，從這里來(lái)談?wù)勎覀兊募彝ソ逃?/p>

現(xiàn)在城市里大部分孩子的生活環(huán)境，物質(zhì)條件和情感條件都很好。但為什么還是有一些孩子到后來(lái)和他的父母親發(fā)生巨大的沖突？有一個(gè)高三的女生，她跟我講過(guò)這樣一段話：“我來(lái)到這個(gè)世界上，物質(zhì)從來(lái)沒(méi)有缺過(guò)，從出生就有自己的一間房。想要什么，不需要開(kāi)口就能得到，父母很愛(ài)我，我也很愛(ài)他們。但是我能感覺(jué)到他們對(duì)我有很高的期望，我理應(yīng)滿足他們的期望，我太想滿足他們的期望，可是我做不到、我不要做。我是愛(ài)他們沒(méi)有問(wèn)題，可是我又要滿足他們，我做不到，你說(shuō)我怎么辦？我當(dāng)然還有一個(gè)辦法，我不活，我死掉，可是我死掉了他們?cè)趺崔k呢，那也就是說(shuō)我連這個(gè)也不行?！蔽野堰@個(gè)話講給她的同齡人聽(tīng)，同齡人居然都說(shuō)出了他們的心聲。所以家長(zhǎng)很難理解孩子，當(dāng)他們背負(fù)著情感的同時(shí)，又背負(fù)著賦予人的情感的期望。我相信這也是莫扎特的感受，他愛(ài)父親，一路成長(zhǎng)成一個(gè)天才，但他還缺少一些常人需要具備的健康人格特征，所以他短暫的生命經(jīng)常在低谷里。這就引出了一個(gè)問(wèn)題，就是人格發(fā)展對(duì)于一個(gè)人的重要性。什么是人格？人格、個(gè)性、性格可以看作一個(gè)概念，一個(gè)人的命運(yùn)跟他的個(gè)性有極大關(guān)系，個(gè)性跟他的行為習(xí)慣有關(guān)系，而行為習(xí)慣又跟他的氣質(zhì)有關(guān)系。全世界的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是希望自己的孩子過(guò)得好。在這過(guò)程中，人格是很重要的。孩子一路成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要給他良好的環(huán)境，使孩子的人格能夠良好發(fā)展。一個(gè)具有健康人格的人在人群里會(huì)如魚(yú)得水、表現(xiàn)自然，會(huì)很自如地去表達(dá)對(duì)別人的情感，同時(shí)很自如地接受別人對(duì)他的情感表達(dá)。那么，什么是人格？是區(qū)別你我的特點(diǎn)。為什么我是我？因?yàn)槲矣形业奶攸c(diǎn)，那就是我的人格特征，比如說(shuō)我語(yǔ)速很快，這個(gè)就是一個(gè)特征，區(qū)別于我和別人之間的特征，并且是由我決定的。人格源于一個(gè)人的氣質(zhì)，那氣質(zhì)從哪里來(lái)，氣質(zhì)是什么？首先是遺傳決定的，其次是環(huán)境影響。比如，有一對(duì)同卵雙胞胎，他們遺傳相同、基因很接近，但因?yàn)榭陀^環(huán)境使得他們沒(méi)有在同一個(gè)環(huán)境里面長(zhǎng)大。十歲以后這兩個(gè)孩子是有差異的，一個(gè)急躁一點(diǎn)，一個(gè)緩慢一點(diǎn)。但實(shí)際上，沒(méi)有哪一種氣質(zhì)是好，哪種氣質(zhì)不好。急躁有急躁的好處，也有急躁的壞處；緩慢也有緩慢的好處，也有緩慢的壞處。這是人格里最核心、最原始的部分，只是我們不能讓他太過(guò)了。一個(gè)人的氣質(zhì)體現(xiàn)在對(duì)情緒刺激的感受度上，比如說(shuō)前段時(shí)間討論如何定義校園霸凌案。我認(rèn)為這個(gè)定義是被欺負(fù)人決定的，被欺負(fù)的人感受到他受傷，那就算得上霸凌。被欺負(fù)的人沒(méi)有感受到他受傷，他家長(zhǎng)認(rèn)為他受傷了，但這并不能從家長(zhǎng)的角度出發(fā)來(lái)考慮，因?yàn)槿烁耸遣煌?，這種刺激感受度是不同的。氣質(zhì)的類(lèi)型可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)叫抑制型，一大類(lèi)叫非抑制型。抑制型孩子在新環(huán)境里，很容易害羞、拘謹(jǐn)，很慢熱，不會(huì)主動(dòng)。非抑制型的孩子，在新環(huán)境里自由自在。如何根據(jù)孩子氣質(zhì)“因材施教”？由于孩子的氣質(zhì)類(lèi)型不同，所以他對(duì)課堂的適應(yīng)程度不同，比如說(shuō)這個(gè)孩子適應(yīng)課堂比較慢，如果碰到的老師要求他反應(yīng)很快，經(jīng)常是孩子還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就會(huì)被下定義。但其實(shí)給他足夠的時(shí)間，他同樣可以做出很好的反應(yīng)。這時(shí)家長(zhǎng)要跟老師說(shuō)，孩子反應(yīng)是不同的，他的氣質(zhì)類(lèi)型可能是緩慢型的，老師你要給他足夠的時(shí)間，等一等讓他回答問(wèn)題。所以家長(zhǎng)你要了解自己的孩子，保護(hù)好自己的孩子。什么叫因材施教？因材施教不是按照學(xué)生成績(jī)好中差來(lái)上課，因材施教是根據(jù)人氣質(zhì)類(lèi)型不同來(lái)安排課程進(jìn)度的，應(yīng)按照每個(gè)同學(xué)的反應(yīng)做出判斷。所以家長(zhǎng)如果對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的氣質(zhì)類(lèi)型了解，可以去和老師做一些討論，讓老師能夠正確地來(lái)應(yīng)對(duì)你的孩子。在家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中，家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己孩子的不同氣質(zhì)類(lèi)型，給他切實(shí)有效的幫助。比如經(jīng)常看到一個(gè)性子慢的孩子有一個(gè)非常急躁的母親，這個(gè)很急的媽媽經(jīng)常催孩子，快點(diǎn)快點(diǎn)快點(diǎn)。這時(shí)，你要知道孩子做不到這么快，就算不停催他，他還是這么慢。這樣不僅不能讓孩子變快，反而會(huì)讓他感覺(jué)自己是不行的，小孩子自信心來(lái)源于家庭，如果老覺(jué)得在媽媽眼里自己是不行的，那么他的自信心就很難提高，所以如果家長(zhǎng)你的孩子在小學(xué)階段是緩慢型的，你可以嘴里不要再老是催他，相反，有時(shí)候你告訴孩子：&#;“寶寶慢一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，寫(xiě)得好一點(diǎn)?！边@樣他反而會(huì)變快。有的孩子神經(jīng)大條，容易出錯(cuò)。家長(zhǎng)不用和他說(shuō)“你不要出錯(cuò)，認(rèn)真一點(diǎn)”，因?yàn)楹⒆拥臍赓|(zhì)類(lèi)型就是這樣。這種孩子你在幫助他學(xué)習(xí)時(shí)，就要幫助他把每一個(gè)程序分解，很熟練地掌握每一步，讓他在里面做透，以后他的錯(cuò)誤就會(huì)少一點(diǎn)。所以我們?cè)诩彝W(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，應(yīng)給予不同的照顧。上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以看孩子屬于哪一類(lèi)，但不論抑制型還是非抑制型，家長(zhǎng)都不能覺(jué)得孩子是有問(wèn)題的。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)經(jīng)常有變化的環(huán)境，讓他見(jiàn)多識(shí)廣，這對(duì)他氣質(zhì)類(lèi)型糾偏是有好處。家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣？養(yǎng)成習(xí)慣最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期就是兒童階段。所以家庭教養(yǎng)，我們希望孩子有好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)可以使用強(qiáng)化辦法來(lái)鞏固他好的習(xí)慣。什么是強(qiáng)化？比如說(shuō)孩子某件事做得好，家長(zhǎng)可以給他一個(gè)五角星，這個(gè)就叫強(qiáng)化，并且是正面的強(qiáng)化。一個(gè)孩子得到了這種正面的強(qiáng)化，就會(huì)知道自己的這個(gè)行為是家長(zhǎng)愿意他做的。此外強(qiáng)化一定要及時(shí)，當(dāng)孩子有好行為表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給他強(qiáng)化，不論是給孩子一個(gè)笑臉還是給他一個(gè)五角星，只要這個(gè)強(qiáng)化是孩子愿意的，都可以起到作用。有正強(qiáng)化就有負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化就是家長(zhǎng)想要孩子做某件事，但孩子不去做，這時(shí)家長(zhǎng)剝奪孩子很想要的東西那么他就愿意做了。比如說(shuō)孩子不吃蔬菜的話，那么就不給他喝果汁。因?yàn)樾『⒆邮呛茉敢夂裙?，這樣他為了有果汁喝，他就會(huì)愿意吃蔬菜，這個(gè)就叫是負(fù)強(qiáng)化。家庭通過(guò)經(jīng)常使用這些正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的作用，那么孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。還有消退也是一種方法，就是不去理睬他。消退是針對(duì)很小的孩子，如果我們不想看到孩子的某些行為，比如說(shuō)他賴在地上打滾、哭。我們可以用消退法。家長(zhǎng)不注意孩子，他就會(huì)知道這個(gè)行為沒(méi)用，以后他這個(gè)習(xí)慣就會(huì)沒(méi)有了。此外，懲罰也是我們培養(yǎng)習(xí)慣的一種方法，家庭教育里面懲罰是重要的一種。體罰也算是一種懲罰，問(wèn)題是家長(zhǎng)要知道體罰怎么使用，如果你讓孩子恐懼了，那么你這個(gè)體罰會(huì)傷人，小孩子會(huì)一輩子恨你。因此，體罰是要預(yù)告的，如果你的體罰是預(yù)告的，那么孩子是心服口服的。告訴孩子如果你下一次再犯同一個(gè)錯(cuò)誤我將打你手心十板，這個(gè)就是預(yù)告。但預(yù)告的體罰不會(huì)讓孩子留下陰影，因?yàn)轶w罰他的人是理智的，體罰他的人不會(huì)因?yàn)榍榫w爆發(fā)而讓孩子感到恐懼。有的時(shí)候家長(zhǎng)體罰孩子就是因?yàn)槲覀冏约旱那榫w爆發(fā)，一個(gè)耳光打過(guò)去，結(jié)果這個(gè)孩子一直有陰影，一輩子都在恨這件事情，特別是獨(dú)生子。如果父母可以掌握好強(qiáng)化、消退和懲罰這三種方法，孩子自然會(huì)成為一個(gè)有教養(yǎng)有規(guī)矩的人。四種不良行為的糾偏方法對(duì)于孩子已經(jīng)產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)該怎么辦？首先第一種是脫敏法。比如小孩子很怕狗，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有辦法帶他出去，想要改變他這個(gè)習(xí)慣，不要讓他怕狗，這時(shí)就可以使用脫敏法。家長(zhǎng)可以先讓孩子看狗的圖片，并給孩子講解狗的品種，然后再看電視里面關(guān)于狗的視頻介紹，由平面圖到動(dòng)態(tài)。然后去小區(qū)里面，看到鄰居的小口狗在那邊，家長(zhǎng)可以帶著孩子看看，一步一步來(lái)，后來(lái)可以嘗試讓他摸一下，抱抱看，再轉(zhuǎn)換到大狗，慢慢的他就不怕了。&#;第二種是厭惡療法，有次一個(gè)媽媽跟我說(shuō)，她的小孩老是挖自己的鼻屎往嘴里塞，實(shí)在沒(méi)辦法。我說(shuō)你這樣試試看，就是每當(dāng)他做這個(gè)這件事的時(shí)候，你就可以刮一點(diǎn)聲音出來(lái)，比如刮玻璃，把這個(gè)動(dòng)作和厭惡的聲音放在一起，時(shí)間久了他也就不去這么做了。以上都是對(duì)于不良行為的一點(diǎn)糾正方法。當(dāng)然，這些行為也有可能是孩子心理壓力的出口。每當(dāng)一個(gè)孩子有一個(gè)多余的行為、多余的動(dòng)作產(chǎn)生時(shí)，往往是他心里產(chǎn)生壓力，試圖用這個(gè)動(dòng)作找到一個(gè)出口，這時(shí)家長(zhǎng)要做的是及時(shí)幫助他了解壓力在哪里。四種易產(chǎn)生的人格問(wèn)題和矯正方法行為習(xí)慣的問(wèn)題解決了，我們?cè)賮?lái)談?wù)勅烁?，孩子的人格產(chǎn)生問(wèn)題了該怎么來(lái)辨識(shí)和矯正。我舉一些常見(jiàn)的例子，第一種是極其偏執(zhí)的孩子，他會(huì)認(rèn)為一件事非對(duì)即錯(cuò)，這時(shí)作為家長(zhǎng)你要怎么辦？像這樣很偏執(zhí)的孩子，往往是因?yàn)樗麑?duì)于人際的感知很弱化。這需要家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候高度重視，你可以讓他少看科學(xué)類(lèi)的書(shū)或電影，而多去看一些人際感知比較強(qiáng)的文藝作品，或者情感類(lèi)的書(shū)籍。其次，盡量與他講一些人際關(guān)系當(dāng)中的矛盾、麻煩，去讓他理解人的復(fù)雜性，這些都是孩子不懂的，你要告訴他什么是真的，什么是假的。第二類(lèi)人格上的問(wèn)題是以自我為中心，就是孩子在任何地方都要把自己當(dāng)作最重要的，如果不受到重視，他就一定要搞一點(diǎn)事情讓別人把注意力放在他身上。這種問(wèn)題如果小時(shí)候不糾正的話，就會(huì)形成定性的人格，一般到、歲的時(shí)候定性，那時(shí)候就會(huì)很難再改正，成為自戀型的人格障礙患者。他會(huì)極其自私，心里沒(méi)有別人，但別人必須要有他，會(huì)跟其他人發(fā)火、吵架。那么如何發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)問(wèn)題呢？你可以看看孩子是否有下面這幾種現(xiàn)象：比如在一群人中，他總是要弄一點(diǎn)聲音和麻煩來(lái)，讓你去注意他?；蛘咴谝粋€(gè)公共場(chǎng)合都是木凳子，有一張漂亮的沙發(fā)，他要搶著坐，別人坐他就不開(kāi)心。還有就是在你表?yè)P(yáng)別人沒(méi)有表?yè)P(yáng)他時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)很難受的樣子。這時(shí)就說(shuō)明他有自戀型人格。這時(shí)家長(zhǎng)一定要注意不要過(guò)度地把目光聚焦在孩子身上，讓他明白，他不應(yīng)該是家里始終的一個(gè)焦點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)談?wù)搯?wèn)題的時(shí)候，如果他在旁邊愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，這時(shí)也不要理他，不要永遠(yuǎn)把孩子當(dāng)成一個(gè)中心議題。第三種人格問(wèn)題是敏感退縮，指的是孩子極度敏感，跟別人在一起的時(shí)候總是捕捉他人負(fù)面的信號(hào)，實(shí)際上別人并沒(méi)有這么想，但孩子總是內(nèi)心緊張、多疑、猜忌。這個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)需要注意的，因?yàn)檫@會(huì)隨著年齡的長(zhǎng)大而越來(lái)越嚴(yán)重，到后來(lái)甚至不能去上學(xué)。由于這個(gè)原因?qū)е虏蝗ド蠈W(xué)的孩子并不少，因?yàn)檫@種人格特點(diǎn)，使得他無(wú)法融入人群。作為父母，如果你發(fā)現(xiàn)了孩子早年有這樣的問(wèn)題，要提早進(jìn)行干預(yù)，首先第一點(diǎn)是不要總陪在孩子身邊，多讓他接觸人際關(guān)系。從學(xué)?；貋?lái)后，不要問(wèn)孩子“今天你跟誰(shuí)在一起，開(kāi)心不開(kāi)心，”或者“那個(gè)小孩是不是你的好朋友？”這樣的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)都總是在揣度孩子的心思，那孩子的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。第二點(diǎn)是和孩子一起在家里接待客人，客人走后，家長(zhǎng)要和孩子多討論，告訴今天來(lái)的客人身上有什么閃光。多讓孩子與別人接觸，聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的稱(chēng)贊和欣賞，少問(wèn)孩子在人群里面是怎么跟人相處的，不讓孩子敏感，孩子也會(huì)慢慢地弱化他的這種情緒。盡管問(wèn)題還會(huì)帶一些殘留，但是不會(huì)嚴(yán)重到最后孩子只能選擇退出人群。&#;第四種人格問(wèn)題是沖動(dòng)攻擊型，是指孩子不能抑制情緒，容易做出打人等沖動(dòng)的舉動(dòng)。對(duì)于沖動(dòng)型的孩子，家長(zhǎng)要給他一個(gè)相對(duì)溫和的環(huán)境，當(dāng)他做出攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)通常要做的是不對(duì)他的攻擊做任何反應(yīng)，來(lái)避免他的二次爆發(fā)。如果在孩子攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)也做出同樣的舉動(dòng)，那孩子脾氣會(huì)越來(lái)越大。這就是指當(dāng)孩子拳頭打出來(lái)的時(shí)，總是打在棉花上，那以后他的拳頭就會(huì)慢慢變少。這個(gè)問(wèn)題和敏感退縮是相同的，只能減弱，完全消失是不可能的，但至少可以讓孩子慢慢地能和他人相處。我們常說(shuō)歲看老，人格問(wèn)題伴隨孩子的一路成長(zhǎng)，家庭環(huán)境對(duì)孩子人格的塑造尤其重要，因此我們要用正確的方法，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大、社會(huì)適應(yīng)性好的人，這也應(yīng)是所有家長(zhǎng)的目標(biāo)。