【注音】yīn cái shī jiào

【出處】《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”

【解釋】因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。

【用法】作謂語、定語、賓語；用于教育

【結(jié)構(gòu)】偏正式

【近義詞】對(duì)癥下藥

【反義詞】一視同仁

【押韻詞】心煩意燥、求之有道、改弦易調(diào)、靈丹妙藥、撫掌大笑、鸮鳴鼠暴、黃屋左纛、清宮除道、蔓蔓日茂、冤冤相報(bào)。

【年代】古代

【成語故事】春秋時(shí)期，孔子善于根據(jù)學(xué)生的智力、性格等去教導(dǎo)他們。子路問他聽到正確意見是否立即照做，孔子讓他先請(qǐng)示一下父兄，而對(duì)冉有說可以立即照做。學(xué)生公西華不解，孔子解釋說冉有為人謙讓應(yīng)鼓勵(lì)，子路輕率剛猛要慎重行事。

【成語示例】教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便因材施教。

【其它使用】

◎ 假如老師不明白其中原因，又如何能在教學(xué)中因材施教呢？李老師說，以往學(xué)生成績(jī)單上的＂操行評(píng)分＂一項(xiàng)也會(huì)涉及心理，但它僅僅停留在很淺的層面上，何況它往往失之簡(jiǎn)略，千人一面，不能真正反映學(xué)生的個(gè)性心理特征。

◎ 今天，＂全面發(fā)展，因材施教＂，這已經(jīng)成為一項(xiàng)優(yōu)越的制度在學(xué)校里執(zhí)行著、發(fā)揚(yáng)著。

◎ 因材施教原則，是教學(xué)受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。

◎ 提倡＂有教無類＂、＂誨人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想體系。

◎ 未來的人才培養(yǎng)，應(yīng)該可以利用科學(xué)的手段，在他們尚在幼年的時(shí)候，就能夠給以比較科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而決定培養(yǎng)計(jì)劃，使＂因材施教＂的古老理論，真正煥發(fā)青春活力。

◎ 應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生生活的地區(qū)既有差別，學(xué)生本人的基礎(chǔ)和天賦也有差別，因此孔夫子講的＂因材施教＂，雖歷數(shù)千年而不失其真理價(jià)值。

◎ 在教育方法上，孟軻一方面繼承了孔子的思想，如因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。

◎ 記得１９５９晁樟???嗟脊叛┓潁??詒本┪櫳Ｅ帕貳短於旌?肺杈縭保?≈械吶?鶻牽?詿蠹倚哪恐芯褪鍬?切偷難???叛┓蚰芤蠆氖┙蹋?沼誄曬α恕?br /> ◎ 藝術(shù)指導(dǎo)必須熟悉每一個(gè)團(tuán)員的個(gè)性和能力，在因材施教的原則下去進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

◎ 并根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，全面貫徹＂因材施教＂的原則，盡量避免操之過急，脫離實(shí)際的作法。

◎ 教師如能了解、掌握學(xué)生的感受性水平及其發(fā)展情況，對(duì)于教師組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教和就業(yè)指導(dǎo)都具有積極作用。

◎ 教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要針對(duì)學(xué)生的差異因材施教，要重視教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等等，才能不斷改進(jìn)教學(xué)。

◎ 在教學(xué)上也是同樣的道理，要因材施教就必須正確處理“斧刃”

◎ 中、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因而充分發(fā)展學(xué)生的才智、才能、才華，關(guān)鍵仍然在于嚴(yán)格訓(xùn)練他們和正確引導(dǎo)他們，在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展的基礎(chǔ)上因材施教地培養(yǎng)他們，為他們今后在某些方面的發(fā)展打下更好的根基。

◎ 在兩千多年前，孔子總結(jié)了前人和自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最先（根據(jù)文字記載）采用了因材施教的辦法。

◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題。

◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題，供高中二年級(jí)學(xué)有余力又對(duì)物理感興趣的學(xué)生使用。