一次公開課，一次歷練，一次成長。一節(jié)課下來，有收獲，有遺憾。回憶我所講的內(nèi)容，《聰明的小高斯》的第一課時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：認字（）、寫字（）、正確流利地讀文、說出文章主要內(nèi)容。

根據(jù)教材內(nèi)容，我采用了四次“先學(xué)后教”，即每一次“先學(xué)后教”都解決一個問題，也就是完成一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在每一次的先學(xué)后教中都有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

第一次先學(xué)后教是讀文，在指名學(xué)困生讀文中正音、糾錯；第二次先學(xué)后教是認識字詞，采用自讀、互讀相結(jié)合的方式，反復(fù)認讀，加深印象；第三次先學(xué)后教是讀文概括文章內(nèi)容，針對本班學(xué)生文章內(nèi)容概括不夠精要、抓不住重點這一問題，我采取了補充填空的方式，將文章內(nèi)容補充完整，表達具體，此處又分為二部分，第一部分是在提示下填空，即這篇課文寫了高斯小時候善于（　　　），解決了（

?。┑墓适?。第二部分是則是去掉提示，這篇課文寫了高斯小時候()的故事。在扶與放的過程中，讓學(xué)生在摸索中逐步學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。第四次先學(xué)后教是寫字，從觀察入手，描一描，再說一說，重點交流德字的書寫，強調(diào)其雙人旁的寫法，同時選擇性地進行寫字練習(xí)，提高識字寫字效率。

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用先練習(xí)寫詞語，再聽寫這樣的模式，從而檢測學(xué)生對詞語的把握情況。對于檢測結(jié)果通過對照屏幕互批，舉手統(tǒng)計本節(jié)課知識落實情況。

這節(jié)課還有以下幾個方面存在著不妥之處：

讀得不夠充足，參與的面還不夠，沒有給更多的學(xué)生讀的機會，也沒有更全面地把握學(xué)生讀的情況，如果在第一次檢查讀文后，有選擇性地選擇長句子，或在認字后，回文讀，讀得會更充足些。而在讀文的評價上，就教給學(xué)生評價的方法，比如讀得是否正確、流利、聲音洪亮等方面進行評價。
在讀文的過程中，有個別同學(xué)吐字不清，平翹舌不準(zhǔn)，在日常教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)該著重加強學(xué)生語言表達的訓(xùn)練。

個別學(xué)生對于自學(xué)指導(dǎo)把握得不夠好，他沒有認真地去解讀指導(dǎo)的內(nèi)容，出現(xiàn)了本應(yīng)該學(xué)習(xí)前四個生字，個別學(xué)生把所有的都學(xué)完了，在自學(xué)指導(dǎo)出示時，如果口頭再強調(diào)或屏幕上用紅色字體顯示出“前四個”生字，引起學(xué)生注意，就會避免問題的發(fā)生。

生字“德”的書寫指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)了雙人旁，如果把這個字指導(dǎo)完整就會更妥當(dāng)些。對于“得、地”的處理，如王校長所說，這兩個多音字應(yīng)該提示一下，使學(xué)生進步明確這兩個字在本文的語言環(huán)境中應(yīng)該讀哪個音。

在讀詞、認字中，如果在認的基礎(chǔ)上，口頭擴詞會加深認識與記憶。